古诗教学设计

时间:2024-03-28 03:12:17
古诗教学设计

古诗教学设计

在日常学习、工作抑或是生活中,大家一定没少看到经典的古诗吧,古诗有四言、五言、七言、杂言等多种形式。古诗的类型多样,你所见过的古诗是什么样的呢?以下是小编精心整理的古诗教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

古诗教学设计1

设计理念:

将所感受的言语对象(古诗)转化为语感的基本实践途径是读。在阅读过程中学生能产生对富有象外之象的诗语的敏感,能产生对富有韵味气势的简练诗语的敏感,能产生对富有丰富内涵的美妙诗语的敏感。指导学生沿着诗文言语的阶梯去攀登作者的精神境界,其攀登的过程就是作品的言语积淀成为学生语感的过程。

设计特色:

以读为主,积淀语感。延伸拓展,感悟心境。

教学流程:

一、《示儿》一诗引路

死去原知万事空,但悲不见九洲同。

王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。

(一)背诵全诗,初悟诗语形象美。

1、读通全诗,字字读得响亮,做到不漏、不添、不错,读顺口了再读几遍。

2、背诵默写。

3、想象诗中画面。

(二)品读比较,领悟诗语精炼美。

1、利用手头资料,采用释(注释)、留(保留每一个字的意思)、补(补充有关词语)、调(适当调换语序)的方法,用现代语言表现古诗意思。

2、质疑问难,填空训练。

作者的遗憾是()。

作者的遗恨是()。< ……此处隐藏21254个字……一定在思念着诗人呢。现在,就请你们做诗人的弟弟妹妹,说说家乡的兄弟们会怎么想,怎么说?

5、自由读这首诗,说说这首诗诗句的意思(指名说)。

那这首诗表达了诗人怎样的思想感情?

6、朗读指导,并背诵:

⑴ 点拨:这首诗感情真挚,语言朴实无华,这是我们在写作文时应该好好学习的。让我们再有感情地读这首诗,想象诗中的意境,体会作者的感情

⑵ 配乐范读→自由读→指名读→齐读。

⑶ 练习背诵。(师生接龙背→指名背)

四、比较,明中心

1、学了这首诗,我们再来看王维的另一首诗──《杂诗》。要求:自学,说说诗意,再比较它与《九月九日忆山东兄弟》有什么相同之处,又有什么不同之处?

出示: 杂诗

君自故乡来,应知故乡事。

来日绮窗前,寒梅著花未?

注:来日,出发前来时。绮窗,雕着花纹的窗户。著花,开花。

2、交流:

相同之处:表达了诗人思念家乡的深情,语言朴实无华。

不同之处:在于《九月九日忆山东兄弟》通过思念兄弟登高来写思念亲人之情;《杂诗》写问朋友寒梅开花没有表达对故乡一草一木的深厚情感。

五、作业

1、国庆佳节即将来临,你如果有亲人在外地打工,你能用一段话写写你对他的思念吗?

2、如果没有亲人在外工作,就把自己当作王维的弟弟妹妹,想想你重阳登高了,怎样用一段话表达对他的思念之情呢?试写一段话,也可以试着写诗,不要怕,试试看。

六、板书设计

(怎样)倍

九月九日 忆 山东兄弟

(为什么)独、异 登高(干什么)

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